1、活动主题：学案教学

2、参与人员：第五中学、第十三中学物理教师

3、活动时间：2011年3月15日下午 

4、活动地点：第五中学

5、主题发言：第五中学姜海军、张巍  第十三中学朱琴

    参加联合教研活动的教师合影

    2011年10月11日下午，“导学案”研讨活动，在克拉玛依市第五中学成功举行。本次活动由市教育局教研所物理教研员王天文老师的精心组织，五中物理教研组长的肖琼老师的大力配合下，九中、十三中共30多位初、高中物理教师参加了此次各校联合教学研讨活动。

    本次教研活动主要以“导学案教学”的研讨。中心发言人自主确定发言主题。发言结束之后，教师们结合自己的教学实践进行进一步的研讨。研讨问题：为什么要提倡学案教学？ 用“教案”上课与用“学案”上课有何区别？ 用“学案”上课可以解决教学中的什么问题？“学案编写”存在哪些困难？以及与老师们交流“中考自主命题”、“新课程高考趋向”、“初二、高一期末考试、高二学考”等的一些想法。

    五中物理教师张巍、姜海军，十三中朱琴、九中林忠花老师分别发表了自己的观点，交流了各自对于教学案的编写和运用过程中经验，问题和困惑，大家畅所欲言，研讨氛围浓厚。

2、参与人员：第七中学、南湖中学、实验中学、第二中学初中物理教师

3、活动时间：2011年12月13日下午 

4、活动地点：南湖中学

5、授课教师:黄蕾、郭杜鹃

6、评课教师：王天文、黄剑华、卢锋

    2011年12月20日下午，“四校联动”初中物理教研活动在南湖中学成功举行。来自七中、二中、实验、南湖中学等四所初中校的20多名物理教师参加了此次活动。“四校联动”教研活动旨在提供学科交流平台，各校优势互补，促进物理学科的均衡建设。

    这次公开课，是由来自南湖中学的黄蕾和郭杜鹃两名新分物理教师分别上的试卷分析课。这是将一张09年的抽考试卷分成声光和电热的两节课，两位老师上课的风格完全不同。课后结合课例进行的研讨会上，首先由上课的两名老师谈了下这节课的教学设计想法，随后七中的鲁锋和黄建华提出了对新分老师的肯定和希望，也提出了建议，对教研教学的研究具有一定的深度和广度，最后教研组王天文也结合老师们的发言进行深度剖析，做出了对复习课和接下来中考方向的更深层次的引领。

南湖中学黄蕾老师的教学反思：09年抽考试卷声光部分复习课

    我针对学生做的第一次09年抽考试卷的情况，设计了声光部分的试卷简评和概念复习，静心回顾本节课的教学，值得反思的地方很多。

    我的设计理念有两点：第一、教师是引导者，主角是学生。教师可以改变以前满堂灌的教学方式，充分发挥每一位学生的主观能动性，关注学生的思维过程，重视知识的形成过程。在教学中重视学生理解、分析、推理、书面表达能力的培养，以物理知识点为载体，选取结合实际的事例，丰富和充实物理课程的内容，注意“情感、态度与价值观”的目标教学，充分提高每一节课的课堂效率，包括这种复习课；第二、提问式教学，注重站在学生的思考上归纳和增加学习兴趣。以立足学生的发展为着眼点，突出科学探究，强调学生自身的主动学习是当前自然科学教学的重要教育原则。在教学过程中，改变传统的以知识教学为主要目的的教学方法，以探究教学来培养学生的能力是当今教学改革的重要趋势。所以，在教学中，要以学生原有的知识和能力为解决问题的工具，激发学生的学习兴趣，引导学生取得成功，要以问题为载体，以探究学习为主要方法，培养学生获取信息、构建问题模型和解决问题的能力。

    所以，这节复习课我设计的基本思路是：突出知识重点，将作图题和实验题抽出以后做专题训练，只对试卷上的几个重点知识对比和归纳作为本节课的重心。以竞赛的方式，学生小组一起学习总结和复习，让每个学生都动起来，都说起来。以生活情景展开课堂讨论，重视课堂反馈，注重提问式教学，一个个针对性的问题带动学生来强化基本知识、能力的训练，以达到提高复习教学的效果。

    本节课收到的良好的效果是学生不再枯燥和被动式学习，能够在脑海中记住大部分重点知识内容，提高了学生的参与度。当然还有一些不足：首先，犯了个科学性错误。在讲到减弱噪声的途径时，我说的是“在传播处控制噪声”，后来听课老师给我提示说应该是“在传播过程中控制噪声”；其次，在语速和动作上过于平缓，无突出性重点停顿性言语，而且无法做到科学性语言，导致部分内容学生没有听清，或者太过模糊，导致学生无法在脑海中形成重点知识网络和科学严谨的科学性概念；还有，在例题的选取上思考不够全面，导致例题不够全面和典型，学生做后无法真正的巩固和提高相关知识内容；最后，在提问上，不能太急，要习惯性让学生答出完整的逻辑句子，而非一两个词语，给足学生思考的空间，并且针对性的让学生找到自己提问的关键点。

南湖中学郭杜鹃老师的教学反思：抽考试卷分析（热学、电学）教学反思

    作为新分教师，实话说压力很大，在没有新课的情况下，只能进行复习课或是试卷讲评课。起初都没有思路，而本周也恰好是进入期末复习的刚开始，于是我们在前一天用前年的抽考卷给学生测验，目的是摸底，找到学生的弱项方便以后的针对性复习。当听完老教师的评课后我才发现，复习课要想上成功，做到有效率的教学是件很难的事。总体来说我对本节课有以下几点体会。

    一、试卷讲评课不等于习题课。试卷中反应出来的是学生知识上的缺漏，讲评试卷的过程就是对知识的查缺补漏，应该是有重点有针对性的归纳复习并针对知识点讲解。我采取的是比较传统的授课方式：归纳复习知识点——针对知识点复习——讲评试卷——拓展延伸。重要的是让学生从题目中寻找考点，分析对应的知识并加深记忆。

    二、试卷讲评课需调动学生的积极性。复习课中调动学生积极性是件有难度的事，从上课一开始进行基本知识复习回顾，就要避免老师代替学生说，而要让学生思维活跃起来，自己说出大部分重点知识内容。本节课要进行两章节内容的复习，内容较多，为了达到这种效果，我在PPT中专门设置了两页，比较细致全面的把知识点概括了，但我忽略了一点，由于我把知识点较全面的展示给了学生，没有起到让学生回顾记忆的作用，后来我意识到了这一点，只能个别学生提问回答，同样没有起到带动全班同学的积极性。

    三、要有重难点知识，针对性的重点讲解，并且习题要有梯度（有易到难）。对于第4章物态变化，我发现学生在对于生活中的实例解释和分析上，主要体现在看不出物态变化的本质，无法用语言准确的进行描述。在此知识点上我进行了重点讲解和练习。而对于第五章电流与电路，学生的弱项在于电流表的使用和串并联电路的分析上，尤其是短路的分析。由于我的时间设计和内容不匹配，导致了电学知识的重难点没有得到拓展和延伸。

    四、复习知识要有逻辑性。对于初中的知识，内容不多但是有点繁杂，然而初中生尚不能够独立地对知识总结和概括，教师在此过程中要不断地引导，可以把一章的知识概括为几句话，在此基础上不断地精简，最后用一句话概括本章知识，也就是本章的线索。

    复习课向来被认为是很难上好的一种课型，学生的层次不同，老师的讲解很难做到面面俱到，既让高分学生得到拔高，又让低分学生夯实基础，同时要打破常规，让课堂活跃起来。通过本次教研活动中各位教师的点拨，在以后的教学中我会注意得更多。同时我明白了作为年轻教师还有很多路要走，很多问题去思考，很多经验去摸索，通过一次次的走上讲台，相信我在一点点进步。

     “联合研修”方式，开创了教研形式的先河，它构建起了学校间教师交流平台，无论是在教育科研，还是教学理念，等方面互相进步、协同发展，同时达到资源共享，优势互补、共同发展的效果，从而使教研活动质量整体提升，意义深远。

                                            克拉玛依市教研所    

                                             2011年12月19日