市教育局召开初高中学生综合素质评价工作

展示及交流研讨会

12月10日，为了进一步促进我市初、高中学生综合素质评价工作规范、科学、有效地推进，市教育局在南湖中学召开初高中学生综合素质评价工作展示及交流研讨会。市第一中学、第三中学、高级中学和实验中学就各自在实施学生综合素质评价工作中的探索和实践作了展示和交流发言。市教育局彭建伟局长出席交流研讨会并就开展学生综合素质评价在推进基础教育课程改革、实施素质教育、促进学校向内涵发展及挖掘学生潜能、激发学生学习兴趣等方面的重要意义作了讲话。各直属学校校长、书记、主管德育工作的副校长、德育主任、班主任代表和年级组长代表、市教研所全体人员及机关相关科室长参加了会议。

学生综合素质评价是以全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育为目的，以促进学生全面而有个性地发展为宗旨，努力实现普通高中教育的培养目标，为学生的终身发展奠定坚实的基础。评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面，主要依据学生的过程性记录和学生学期的奖惩情况裁定，按照先后顺序分为学生自评、全班互评、教师评价等几个步骤。学生综合素质评价合格是学生毕业的主要依据之一；普通高中学生综合素质评价将作为高校招生依据之一，初中综合素质评价将作为普通高中招生依据之一，初中综合素质评价将转换成一定的分值纳入到中考总分之中；综合素质评价中的“道德品质”和“公民素质”合格，作为普通初、高中学生参加中、高考招生填报志愿的必要条件之一。

截至目前，我市各学校均开展了学生综合素质评定活动。各中小学校在学生综合素质评价制度的建立、学生成长记录制度建设和多角度、多渠道反映学生日常真实行为的过程性资料的积累等方面进行了积极的探索和实践，取得了一定的成效。部分中学根据自身特点，对综合素质评定方案进行了延伸和修订，逐步形成了符合学校和学生实际的工作特色，例如第一中学充分发挥信息技术优势，将考核要点具体化、行为表现分值化、统计过程信息化，具体操作简单化，既减轻了考核工作量，也充分体现了考核的过程性和激励性；第三中学在评价内容中增加了“特长突出、全面发展、生活区表现”等内容，并根据学校实际将原有方案中的22个要素、58个表现简化为21个关键表现，使学校《德育序列化》工作更为扎实；高级中学建立了公示制度、诚信制度、监督制度和举报申诉制度，为做好综合素质评价提供了坚实的制度保障；实验中学则以分数的形式细化考核办法，并创造性地使用表扬函、警示函等新方式，发挥了家长在评价中的积极性和主动性。

 研讨会最后，彭建伟局长作了指导性讲话，彭局长指出：在中小学实施综合素质评价是推进基础教育课程改革的关键，是挖掘学生潜能，激发学习兴趣，促进学生全面发展的有效手段。评价要体现“以人为本”的核心，通过改革评价制度和评价方式，把学生的自信心、荣辱感和现代人应具有的社会意识树立起来，把学生合作与竞争共赢的意识树立起来。要落实艺术课程，加强审美素质评价，提高学生的人文素养和审美内涵。各学校要有更高的使命感、责任感和紧迫性，深刻理解素质教育的内涵和实质，紧密结合教育部学业质量测评的分析反馈方法和结果，切实推进教育评价制度改革，逐步建立科学的、发展性、综合性的教育评价体系，促进学生全面发展、促进教师专业发展、促进学校向内涵和特色良性发展。

              （初高中学生综合素质评价工作展示及交流研讨会会场）

         第九中学“三二六”课堂教学模式引起广泛关注

“这种教学模式对孩子的个性发展是有长远意义的。”“这种开放式的课堂、开放式的教学、开放式的教研给我留下深刻的印象。”“这种教学模式不但锻炼了学生，也提高了老师的水平。”“真想把我的孩子也送到九中来！”这是11月10日第九中学“三二六”教学开放日上，参加听课交流活动的教师们发出的由衷的赞叹。

第九中学从2008年初开始，在初中义务教育阶段进行课堂教学改革。针对以往传统的课堂教学中学生被动听讲、老师基本上从头到尾唱独角戏的僵化模式，第九中学领导从一开始就决定学习山东杜郎口中学比较成熟的现代教学改革经验，并结合本校客观实际，创立了具有鲜明特色、符合教学认知规律的“三二六”课堂教学模式，即“三种课型”：预习课、展示课、反馈课；“两种方式”：小组合作、学案导学；“六个步骤”：温故知新、明确目标、小组讨论、小组展示、课堂小结、练习反馈。

近两年来，第九中学的领导和老师们以坚韧不拔的精神，顽强创新的意志，克服了教学改革中面临的种种困难，先后派出十余批教师赴山东取经，在实际教学工作中不断发现问题、研究问题、解决问题，逐渐取得了实效，进而形成了温馨的教室文化、合作共处的班级文化、广泛参与的学生大众文化以及合作、开放、民主、反思的教师文化。学校、师生面貌焕然一新，课堂上教师的角色成了引导者、辅导者，学习小组成为了自我约束、自我管理的有效单位，学生则成为了课堂的主人、学习的主角，课堂气氛活跃而有秩序，学生越来越喜欢上课、盼望上课，越来越喜欢在合作中展示自我，家长们也逐渐由怀疑、观望到理解、支持。同时，广大教师尤其是青年教师们的教研成果不断涌现。在2009年新课程地理课堂教学优质课评选活动中，该校青年教师方滔的课例《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》荣获自治区特等奖，同时获得全国一等奖。11月17日，方滔老师参加了在云南玉溪举行的中国教育学会地理教学研究会2008年综合学术年会，在大会上领奖并与全国同行们交流了“三二六”课堂教学的先进经验。在2009年西北五省生物教学年会“新课程背景下课堂有效性教学”教学设计大赛中，王欢老师的教学设计《生物的变异》也荣获全国一等奖。第九中学的改革行动也得到了市教育局的高度关注，市教研所、普教科等部门先后在第九中学组织了六次、近六百多人次参加的现场研讨会，彭建伟局长还亲自深入九中的“三二六”课堂作了听课调研。

今年11月10日，市教育局将“三二六”课堂教学模式的研讨作为市“教育科研周”的重要成部分，举办了“第九中学教学开放日活动”，参加这次开放日活动的各校教师、家长有近三百人次，《克拉玛依日报》、克拉玛依电视台对此作了专题报道。同时，“三二六”课堂教学模式也在克拉玛依教育城域网的网络教研空间引发了广泛讨论，老师、家长们在教研网上有关讨论区点击近千次，发表各种评论上百条，这其中有对部分教学细节的商榷和质疑，更多的则是肯定和赞扬乃至情不自禁的“震撼”，这种讨论已经上升为对教育改革方向的大反思、大讨论。各界人士一致希望第九中学的“三二六”课堂教学改革能够而且应该坚持下去，在基础教育改革发展的大潮中闯出一条新的路径。